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分散而合作的可再生能源的收集和共享成为可能，基于此，人们的工作和生活方式也会发生变革，进入后碳经济时代和“协同共享”时代。——杰里米·里夫金《第三次工业革命》
杰里米·里夫金，享有国际声誉的社会批评家和畅销书作家，还是华盛顿特区经济趋势基金会的主席，曾经担任过前欧盟委员会主席罗曼·普罗迪的顾问。如果熟悉杰里米·里夫金的读者，肯定还知道他的另外一些著作，比如2012年出版的《第三次工业革命》。
在《第三次工业革命》中，里夫金就提出了零边际成本的理念，在这本书中，他提出的观点是：分散而合作的可再生能源的收集和共享成为可能，基于此，人们的工作和生活方式也会发生变革，进入后碳经济时代和“协同共享”时代。里夫金认为，在共享时代里，人们通过共享的方式进行合作，这将逐步颠覆以往的社会组织方式。数年以后，他继续完善这一概念，并将其体现在又一本书名先声夺人的新书《零边际成本社会》里。他相信，通过协同共享，边际成本将接近为零，人们将以接近免费的方式分享绿色能源、商品、服务。所以，《零边际成本社会》足可以说是《第三次工业革命》的延续。
在我们的思路开启下文之前，给长有必要给大家普及一个经济学术语，那就是“边际成本”。边际成本是指每增加一单位的产量所增加的总成本。零边际成本就是指达到某一产量后，每增加一单位的产量所增加的总成本为零。
每个人既是生产者，同时又是消费者
我们也可以看到，所有过去20世纪显赫的商业模式都正在衰落——电视被YouTube取代，新闻媒体、报纸杂志开始被网络日志取代，出版业也正在被电子书侵蚀。过去14年中，所出现的这个过程叫做“商业民主化”——所有商业生产不再由几个巨头垄断产生，而是人们共同民主地创造和生产。 在互联网已经成为基础设施的时代，人们都可以有自己的数据及算法，一切都是公开和透明的。一旦你发现哪个地方需要改进，或者你想和你的朋友做些什么，无论你是大企业主、中企业主、还是小企业主或居家创客，都可以在自己家里随时大幅地提高生产力，从而弥补社会上某些领域生产的不足，每个人都可以成为“生产型消费者”。“生产型消费者”，就是指多数人既不是商业拥有者，也只不是消费者，既买也卖，在生产的同时也在消费，人人共同分享，从而创造一个新的、更为民主化的生产模式，而边际成本是接近于零的。
也许大家觉得上面一段，读起来像是大学讲堂中的理论，那就给大家举一个显而易见的例子。比如说教育，今年上半年微博和朋友圈里大热过一段时间的一个话题是，985、211高校评定行将废除，国家要出台新的高等院校评定标准了。霎时间，大江南北，举国上下真是无人不发言、无人不表态，为什么呢？因为触动到几乎所有中国读书人及他们的父母妻子的名利了嘛，在原有的教育评定体制里，我是985、211高校的学生，无论在校、离校都享受着原来的这种“篱笆”体制所给予我的荣光与利益，而我如果不是985、211高校的学生，就得好好咂摸一下，如果真有新的评定标准出台，我的学校能不能努力一下，跨进名校的门槛。恍惚间，笔者感受到的气息，倒是仿若当年学习世界史，看到英国“圈地运动”这一章节的感觉。新资本和老贵族之间，争得是资源，为的结果是构建起对自己最有利的新的“篱笆”。可是这样的想法，还真的可行吗？我们可以先看看杰里米·里夫金判断的靠不靠谱。
共享教育，技术可以消除文盲，更可以拉低名校
如果现在让你闭上眼睛数数，你上学时听过多少没有任何印象的课，恐怕两只手都不够用了。如果给你一个机会，你可以听世界上最牛教授们的课，你愿意听吗？
大家会说，废话，你老邓这不是瞎问吗，当然要听。
在书中作者提到了近几年方兴未艾的“慕课”，就是能让你未走入大学校门，便可聆听大师教诲。慕课是一种大规模开放式的网络课程，上堂授课的是具有审核资质后的高校教师，与我们所熟悉的“哈佛公开课”、“耶鲁公开课”等貌似差不多。但是后者更多是一种自我消遣型学习方式，你可看可不看，没人强制你。而慕课不是这样，慕课虽然也是网络课堂，但他有规定的上课时间，有规定的名额，有学籍的注册，有作业的布置，有小组的讨论群，有成绩的考核，等等。它与我们线下的课程管理模式类似，只不过是打破了地域限制。慕课也是一种趋近于零边际成本的生产方式。因为增加一个远程学习的学生很少会增加原有的总成本。所以，慕课的学费，从理论上讲会比实体学校的低。
当然，看到这些，我想肯定有不屑于此的人想反驳老邓了，那我家里有好的音响设备，还想去影院看大片呢，要的就是一种情景享受的感觉。一个人傻傻的盯着电脑，哪能有在大学课堂坐下来的神圣。别心急，看看人家慕课事实上正是这么做的：
首先，单纯线上学习相对大家一起在教室学习会有一种“隔离感”，针对这个问题，慕课网校要求学生在附近学校的教室里集体听课（视频）。
其次，慕课模式如何为学生提供有效的学习证明，早期慕课只有结课证明和成绩单，从2013年起， Coursera 就与美国十多所公立大学建立合作关系，提供有学分的网络课程，合作大学按照课程要求进行考试，让学生完成课程拿到学分。
第三，慕课的盈利模式。斯坦福大学的课程发布到网上要花费1 万~1.5 万美元，参加网校的那些大学为他们学生每人每门课程支付8 美元。研究发现，如果学生支付很少的象征性费用，证明其参加了课程并通过了考试，那么他们就更有可能完成课程。
当世界上最好的教育以零边际成本（包括开源教材）提供给你面前的时候，当你的老板认为你参加这些金光闪闪的教授们的慕课比你在传统实体大学不知名教授们那获得的学分更有价值时，你说那些实体大学还有价值吗？
所以，可以很乐观的说，当以慕课为主的互联网共享教育的模式逐渐得以推广，我们的基础教育可以向更多现在留守儿童聚集的欠发达地区定向定点输出，因为如果不特别注意集中学习的情景感，每个孩子都可以有一台电脑或者其它信息设备的情况下接受教育。但更为主要的是，改变如今的高等教育，我们表面按照杰里米·里夫金的介绍，看起来慕课暂时改变的是高等教育的课堂形式和盈利模式，但对于中国高等教育改变的格局其实更为强烈，如果我们的大学不以学科创新和学术研究的高质量来吸引更多的学生入读，在未来的慕课时代，难道还能继续以传统经济时代的“篱笆”评定体制、仅有的身份认同等前“契约”社会的特征来维持所谓名校光环吗？我想这是值得大家思考一下的。
三次工业革命
三次工业革命是里夫金重要的思想，他每一个经济范式都具备三个鲜明的要素：通信媒介、能源、运输机制。每个要素都与其余要素互动成为一个整体。
第一次工业革命的标志是电报；煤炭资源；铁路机车。
第二次工业革命的标志是电话和广播电视；石油；内燃机车。
第三次工业革命的标志是互联网；可再生能源；处于萌牙状态的自动化物流和运输网络相连接。
第三次工业革命的本质是一场能源革命，里夫金希望全世界都放弃对煤炭、石油的崇拜，转向拥抱第三次工业革命，以分散合作的方式储存、共享可再生能源。那么零边际成本社会，则是在这场能源革命持续到来的基础上，全球经济发展模式即将到来的大变革。
基于相互连接的共享经济，从西方到中国都在逐渐发展，当然也备受波折。Uber、嘀嘀打车、Airbnb，还有各种O2O、P2P。但这远远不是全部，随着边际成本的逐步降低，共享的成本越来越低，人们协同共享的价值会日益凸显。Uber、Airbnb已经显示，人们可以通过协同共享的方式拥有汽车、房子。你可能还没拥有一辆汽车的完整产权，但通过Uber，或者拼车软件，却可以便利和很多人共用汽车。对于中国拥抱互联网长大的一代人来说，他们逐渐从传统的社会组织中抽离，成为“协同共享”的拥趸。当互联网日益成为人们生活中不可或缺的一部分时，“合作共享”也就表现的尤其明显。所以，未来人人都是分享者，人人都是消费者，人人也都是拥有者，整个人类将会越来越多共同拥有的新价值。
最后，本期推荐书目杰里米·里夫金的《零边际成本社会》，今天我已分享了我的知识，希望我们拥有更加协同的未来。
豆瓣评分：7.6
作者：杰里米·里夫金
副标题：一个物联网、合作共赢的新经济时代
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